{"id":1033,"date":"2016-05-25T13:13:18","date_gmt":"2016-05-25T12:13:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.capitecorpus.com\/blog\/?p=1033"},"modified":"2016-05-27T15:19:50","modified_gmt":"2016-05-27T14:19:50","slug":"reperer-surabondance-nouveaux-outils-generes-innovation-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.capitecorpus.com\/blog\/reperer-surabondance-nouveaux-outils-generes-innovation-pedagogique\/","title":{"rendered":"Comment se rep\u00e9rer dans la surabondance des nouveaux outils g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l’innovation p\u00e9dagogique…"},"content":{"rendered":"

Contexte<\/h2>\n

Le concept d\u2019\u00ab\u00a0innovation p\u00e9dagogique<\/span>\u00a0<\/strong>\u00bb porte en lui les promesses d\u2019une r\u00e9volution de l\u2019enseignement et surtout de l\u2019apprentissage. En perp\u00e9tuelle mutation, le domaine de la formation s\u2019autoalimente de nouveaux dispositifs, de nouvelles d\u00e9couvertes, de nouveaux progr\u00e8s\u2026 Sont en jeu, un souci d\u2019am\u00e9lioration constant des performances <\/strong><\/span>ainsi qu\u2019une n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019adaptation <\/strong><\/span>aux nouveaux mod\u00e8les<\/strong> soci\u00e9taux<\/strong><\/span>. Le r\u00e9sultat est un foisonnement de nouveaux outils qui peuvent parfois d\u00e9contenancer. Capite Corpus fait le point pour vous et vous pr\u00e9sente un panorama non exhaustif des principales innovations de ces derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n

Les dix outils pr\u00e9dominants du moment<\/h2>\n
    \n
  1. Peer to peer training :<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0l\u2019apprentissage entre pairs\u00a0\u00bb. Consiste \u00e0 utiliser une personne ressource au sein d\u2019une entreprise qui va informer et transmettre son savoir aux autres. Il\u00a0 peut \u00eatre soit informel (forums, groupes priv\u00e9s Linkedin) ou encadr\u00e9 (e-learning, animation de communaut\u00e9s virtuelles, co-d\u00e9veloppement, \u2026).<\/li>\n
  2. Peer to peer coaching\u00a0:<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0coaching entre pairs\u00a0\u00bb. D\u00e9clinaison du peer to peer training. Fait travailler 2 participants qui s\u2019accompagnent mutuellement. Chaque apprenant b\u00e9n\u00e9ficie ainsi du regard de l\u2019autre sur son propre contexte.<\/li>\n
  3. Social learning :<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0apprentissage en r\u00e9seau\u00a0\u00bb. Modalit\u00e9 d\u2019apprentissage issue du web 2.0 qui permet d\u2019\u00e9largir ses connaissances par la connexion de personnes via les r\u00e9seaux sociaux principaux\u00a0: Sharepoint, Linkedin, Wiki, les blogs, \u2026<\/li>\n
  4. Crowd learning :<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0apprentissage par la foule\u00a0\u00bb. Parent du social learning, il consiste \u00e0 apprendre des autres via les r\u00e9seaux sociaux ET les activit\u00e9s informelles sur le web. Au social learning, il int\u00e8gre des pratiques telles que la curation de contenu ou la consultation de forum, de vid\u00e9os p\u00e9dagogiques sur des plateformes telles que YouTube ou DailyMotion, l’abonnement \u00e0 des blogs ou sites professionnels. L’apprentissage peut \u00eatre volontaire ou fortuit (principe de s\u00e9rendipit\u00e9). C\u2019est l\u2019autodidaxie \u00e0 l\u2019\u00e8re digitale qui correspond principalement \u00e0 des pratiques, pour le moment, informelles.<\/li>\n
  5. Gamification :<\/strong> <\/span>ou \u00ab\u00a0ludification\u00a0\u00bb. Utilise les m\u00e9canismes du jeu pour la formation. Les outils num\u00e9riques de type tablette permettent facilement de mettre en place des jeux en petites \u00e9quipes.<\/li>\n
  6. Espace co-working :<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0espace de travail commun\u00a0\u00bb. 70% des apprentissages sont informels. Cr\u00e9er ces lieux d\u2019\u00e9change facilite donc le travail collaboratif favorisant la r\u00e9solution commune de probl\u00e8mes, le d\u00e9brief, \u2026<\/li>\n
  7. Classe virtuelle :<\/strong><\/span> le concept n\u2019est pas nouveau, c\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat de plus en plus marqu\u00e9 des entreprises qui en fait une tendance notable. La pertinence de l\u2019outil dans tous les domaines d\u2019activit\u00e9 et de formation est acquise si elle est bien sc\u00e9naris\u00e9e.<\/li>\n
  8. Massive Open Online Courses\u00a0:<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0MOOC\u00a0\u00bb. Caract\u00e9rise des cours en ligne ouvert \u00e0 tous, une formation en libre acc\u00e8s sur internet qui met en ligne un contenu p\u00e9dagogique et d\u00e9livre un certificat.<\/li>\n
  9. Corporate Open Online Courses\u00a0:<\/strong> <\/span>ou \u00ab\u00a0COOC\u00a0\u00bb. Est un MOOC centr\u00e9 sur le contenu proche du m\u00e9tier d\u2019une entreprise. Ce sont des cours dispens\u00e9s en ligne par une soci\u00e9t\u00e9 aupr\u00e8s de ses clients ou de ses salari\u00e9s.<\/li>\n
  10. Small Private Online Courses\u00a0:<\/strong><\/span> ou \u00ab\u00a0SPOC\u00a0\u00bb. S\u2019utilise pour parler de cours en ligne restreints avec un nombre d\u2019acc\u00e8s volontairement limit\u00e9. S\u2019apparente \u00e0 une formation priv\u00e9e en ligne.<\/li>\n<\/ol>\n

    Tableau comparatif de leurs avantages \/ inconv\u00e9nients*<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    OUTILS<\/strong><\/td>\nAVANTAGES<\/strong><\/td>\nINCONV\u00c9NIENTS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Peer to Peer Training<\/td>\n\n
      \n
    • Utilise les moyens existants : salles, r\u00e9seaux sociaux<\/li>\n
    • Valorise le lien humain en interne<\/li>\n
    • Dur\u00e9e limit\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Faible encadrement p\u00e9dagogique<\/li>\n
    • Manque de formalisme si pas assez encadr\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Peer to Peer Coaching<\/td>\n\n
      \n
    • \u00c9conomique par rapport \u00e0 un coaching externe<\/li>\n
    • Valorise un lien de r\u00e9ciprocit\u00e9<\/li>\n
    • Permet de d\u00e9velopper des capacit\u00e9s d’\u00e9coute et de prise de recul<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Fonctionne uniquement si les participants ne sont pas concurrents<\/li>\n
    • Manque de formalisme si pas assez encadr\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Social Learning<\/td>\n\n
      \n
    • Facilite l’acc\u00e8s \u00e0 l’information p\u00e9dagogique<\/li>\n
    • Favorise le brassage d’id\u00e9es<\/li>\n
    • Correspond au style d’apprentissage des \u00ab\u00a0digital natives\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • N\u00e9cessite de mettre \u00e0 disposition des salari\u00e9s les outils pour acc\u00e9der aux r\u00e9seaux sociaux<\/li>\n
    • Apprendre \u00e0 conna\u00eetre et ma\u00eetriser tous les supports qui existent : cr\u00e9er votre propre r\u00e9seau social d\u00e9di\u00e9 serait co\u00fbteux et peu pertinent par rapport aux r\u00e9seaux sociaux existant gratuits<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Crowd learning<\/td>\n\n
      \n
    • Facilite l’acc\u00e8s \u00e0 l’information p\u00e9dagogique<\/li>\n
    • Favorise le brassage d’id\u00e9es<\/li>\n
    • Correspond au style d’apprentissage des \u00ab\u00a0digital natives\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Aspect inorganis\u00e9 et informel : seuls les plus rod\u00e9s aux techniques d’apprentissage sur la toile peuvent apprendre efficacement<\/li>\n
    • N\u00e9cessite de savoir faire du tri pour trouver du contenu de qualit\u00e9 et fiable<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Gamification<\/td>\n\n
      \n
    • Motivant pour les participants<\/li>\n
    • Facilite les \u00e9changes entre apprenants et la coh\u00e9sion d’\u00e9quipe en inter-entreprises<\/li>\n
    • Aide \u00e0 la concentration et \u00e0 la m\u00e9morisation<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Peut-\u00eatre per\u00e7u comme pas assez s\u00e9rieux, voire comme une tentative de manipulation, si l’objectif n’est pas clairement \u00e9tabli au pr\u00e9alable<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Co-working<\/td>\n\n
      \n
    • Permet la socialisation, resserre les liens entre les personnes d’une m\u00eame \u00e9quipe, de diff\u00e9rents services<\/li>\n
    • Syst\u00e8me adapt\u00e9 aux nouvelles modalit\u00e9s de travail : de moins en moins de bureaux fixes, de plus en plus d’open-space, t\u00e9l\u00e9travail, …<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Peut perturber la concentration de certains collaborateurs<\/li>\n
    • Pour l’instant, ces espaces de travail sont encore pens\u00e9es autour de l’individu et du travail au sens de production et non au sens collectif et apprentissage<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Classe virtuelle<\/td>\n\n
      \n
    • Outil live qui permet au formateur d’allier la propagation \u00e0 un large public tout en ajustant son propos pour une compr\u00e9hension maximale<\/li>\n
    • Est en soi un outil \u00ab\u00a0blended\u00a0\u00bb**<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • La facilit\u00e9 d’utilisation et l’engouement autour de cette pratique induit parfois des d\u00e9rives : un simple PowerPoint ne fait pas une bonne classe virtuelle !<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    MOOC<\/td>\n\n
      \n
    • Donne un acc\u00e8s facile \u00e0 des savoirs peu trait\u00e9s en pr\u00e9sentiel<\/li>\n
    • Pour les initi\u00e9s, permet de compl\u00e9ter l’apprentissage du peer to peer coaching et du social learning<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • N\u00e9cessite de savoir faire du tri pour trouver du contenu de qualit\u00e9 et fiable<\/li>\n
    • Pas adapt\u00e9 pour des apprenants n\u00e9cessitant un soutien dans leur apprentissage<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    COOC<\/td>\n\n
      \n
    • Un vrai relais corporate pour sensibiliser les apprenants sans avoir un discours trop commercial<\/li>\n
    • Participe \u00e0 la motivation des salari\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Pas adapt\u00e9 \u00e0 tous les apprenants d’une seule et m\u00eame entreprise : pas de personnalisation possible<\/li>\n
    • Difficult\u00e9 du choix du th\u00e8me et du traitement qui doivent \u00eatre suffisamment attractifs pour la cible vis\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    SPOC<\/td>\n\n
      \n
    • Permet la personnalisation \u00e0 une cible pr\u00e9\u00e9tablie<\/li>\n
    • Acc\u00e8s facile et ergonomique<\/li>\n
    • Guidance : les apprenants sont accompagn\u00e9s dans le temps puisqu’identifi\u00e9s comme cibles de la formation<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n